> For the complete documentation index, see [llms.txt](https://serviciofp.gitbook.io/programas-formacion-aragon/llms.txt). Markdown versions of documentation pages are available by appending `.md` to page URLs; this page is available as [Markdown](https://serviciofp.gitbook.io/programas-formacion-aragon/fp-dual-intensiva/videos-curso-tutores-centro-dual-intensiva.md). # Vídeos Curso Tutores Centro Dual Intensiva ## Consulta dudas Legislación FP [EXCEL Organización](https://docs.google.com/spreadsheets/d/1GbEOEdtBUClqhnLxAjLEfYvYZwT3fxuk/export?format=xlsx) [Presentación Curso](https://docs.google.com/document/d/1K8VdoWHS2NRG95AFgETiayOJ6zKytPsk/export?format=pdf) ## CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN NORMATIVA DUAL EN RÉGIMEN INTENSIVO {% embed url="" %}
CONTENIDOS #### Resumen Detallado #### 1. Introducción y Estructura del Curso * **Propósito y obligatoriedad:** El curso está diseñado para coordinadores y tutores de FP Dual en régimen intensivo. Es obligatorio para quienes no han sido tutores anteriormente, debido a que la gestión de esta modalidad tiene matices muy diferentes a la dual general. * **Contenidos del curso:** Se divide en **cinco píldoras informativas** que suman 15 horas de formación: 1. Normativa educativa. 2. Normativa y condicionantes laborales (seguridad social, contratos). 3. Prospección y funciones de los actores del centro. 4. El proyecto: desde la configuración hasta la memoria final. 5. Resolución de incidencias (bajas y otras problemáticas). #### 2. Definición y Diferencias de la FP Dual Intensiva * **Alternancia real:** Se define por la alternancia entre la formación en el centro y en la empresa; no se permite acumular todas las horas de formación al principio. * **Actividad productiva:** El alumno realiza una actividad productiva en la empresa que complementa los resultados de aprendizaje (RA) identificados en el centro. * **Retribución (Diferencia clave):** A diferencia del régimen general (no remunerado), en el **régimen intensivo el alumno siempre recibe una prestación económica** a través de un contrato de formación en alternancia o una beca de formación. #### 3. Marco Normativo (Nacional y Autonómico) * **Nacional:** Se fundamenta en la Ley Orgánica 3/2022 y el Real Decreto 659/2023. * **Aragón:** La comunidad optó por un decreto único para simplificar la adaptación. * **Decreto 91/2024 (5 de junio):** Regula admisión, evaluación y organización. * **Decreto 107/2025:** Modificación que incluye anexos y correcciones. * **Órdenes ECD 841, 842 y 843 de 2024:** Fijan los nuevos horarios de los módulos en Aragón (marco de 30 horas semanales). * **Normativa Laboral:** Destaca el **Real Decreto 1065/2025**, que desarrolla el contrato en alternancia. * **Futuras regulaciones:** Se menciona el borrador del **Estatuto del Becario**, que podría regular vacaciones y bonificaciones por contratación posterior. #### 4. El Modelo Aragonés y Distribución de Horas * **Ingeniería inversa:** El modelo se diseñó para mantener el éxito de los antiguos "proyectos experimentales", que presentaban alta inserción laboral y bajo abandono. * **Cómputo de horas:** * **Primer curso:** Estancia inicial de **140 horas** (febrero-marzo) para Grados Medios y Superiores. * **Segundo curso:** Estancia en dual intensiva de hasta **860 horas**. * **Total:** El máximo legal permitido en empresa es de **1000 horas** entre ambos cursos. * **Grado Básico:** Realizan la estancia únicamente en segundo curso (400 horas). * **Resultados:** Un 17% de los alumnos recibe ofertas de contrato tras la primera estancia de 140 horas en marzo. #### 5. Limitaciones y Calendario de los Proyectos * **Horquillas de horas:** En intensiva, la formación en empresa debe oscilar entre el 35% y el 50% de las horas totales del ciclo (700 a 1000 horas). * **Restricciones de inicio:** Comenzar los proyectos en julio es problemático porque el consumo de horas en verano puede impedir que el proyecto llegue hasta el final del curso escolar (junio) sin superar el tope de 1000 horas. * **Alternativas para el verano:** Se sugiere contratar al alumno con otras modalidades en verano o usar la beca de formación para mantener bonificaciones en la seguridad social antes de iniciar el contrato de alternancia en septiembre. * **Duración:** El proyecto debe durar lo mismo que el curso escolar (aprox. 9 meses y 7 días) para cumplir con el calendario docente. #### 6. Modalidades de Organización Horaria * **Coexistencia:** El alumno acude al centro y a la empresa en la misma semana. * **Límite:** Máximo **20 horas semanales de docencia** en el centro. * **Modelo 4+4:** 4 horas en centro y 4 en empresa diariamente. Es el ideal para tareas con continuidad como programación o administración. * **Alternancia:** Periodos diferenciados de días o semanas solo en centro o solo en empresa. * **Pérdida de horas:** Se advierte que ciertos modelos "pierden" horas de convenio. Por ejemplo, en semanas alternas se pierden 10 horas cada semana que se acude al centro (30h de clase frente a las 40h de jornada laboral). * **Preferencias empresariales:** Las empresas suelen preferir que el alumno acuda los primeros días de la semana (lunes y martes). #### 7. Requisitos Académicos y de Dualización * **Condiciones del alumno:** Para cursar dual intensiva en segundo, el alumno debe tener **todo primero aprobado**. * **Exclusiones:** No pueden participar alumnos que convaliden o estén exentos de módulos de segundo; la dual está pensada para quienes cursan el curso completo. * **Reglas de dualización de módulos:** * Al menos el **30% de los resultados de aprendizaje (RA)** del ciclo deben hacerse en la empresa. * En los módulos dualizados, el alumno debe recibir de forma presencial en el centro al menos el **35% de las horas** de dicho módulo. * **Módulo no dualizable:** El **Proyecto Intermodular** (y los ámbitos en grado básico) debe realizarse íntegramente en el centro educativo por su carácter grupal y normativa específica.
## CAPÍTULO 2 MARCO LABORAL {% embed url="" %}
CONTENIDOS #### 1. Marco Normativo y Documentación Obligatoria * **Evolución Legislativa:** Se destaca el paso de la normativa de 2015 al nuevo **Real Decreto 1065/2025**, que desarrolla el contrato formativo en alternancia planteado en el Estatuto de los Trabajadores. * **Documentación en Aragón:** El modelo aragonés ya cumple con las exigencias del nuevo RD, por lo que no requiere cambios. Se basa en tres pilares: 1. **Convenio de dual intensiva:** Marco general entre centro y empresa. 2. **Acuerdo formativo:** Anexo con la calendarización, seguimiento y tutorías. 3. **Plan formativo:** Gestionado a través de la aplicación **FOS**, donde se detallan los Resultados de Aprendizaje (RA) y su cronograma. #### 2. Tipos de Contratos Formativos Bajo el concepto genérico de "contrato formativo", existen dos modalidades distintas: * **Contrato de formación en alternancia:** Es el utilizado en la Dual Intensiva (2º curso en Aragón). Permite alternar formación en el centro y actividad remunerada en la empresa. * **Contrato para la obtención de la práctica profesional:** Destinado a alumnos que ya han titulado. Es una relación laboral sin plan formativo adicional. #### 3. Modalidades de Relación en Dual Intensiva Hasta el **31 de diciembre de 2028**, coexistirán dos formas de vincular al alumno con la empresa: * **Contrato de formación en alternancia (Código 9936):** Relación laboral especial amparada por el Estatuto de los Trabajadores. * **Beca de formación (Código 9939):** Estancia formativa remunerada. En Aragón, se ha legislado para que la cuantía de la beca sea **idéntica a la del contrato** (referenciada al SMI), a diferencia de otras comunidades que pagan menos. * **Gestión:** En ambos casos, la empresa (no el centro educativo) es responsable del alta en la Seguridad Social y del pago del salario. #### 4. Limitaciones y Capacidad de las Empresas El nuevo marco normativo introduce límites al número de alumnos por centro de trabajo para garantizar una tutorización adecuada: * **Hasta 10 trabajadores:** Máximo 3 contratos formativos. * **De 11 a 30 trabajadores:** Máximo 7 contratos. * **De 31 a 50 trabajadores:** Máximo 10 contratos. * **Más de 50 trabajadores:** Máximo el 20% de la plantilla. #### 5. Condiciones Laborales y Horarios * **Duración y Jornada:** Los proyectos suelen durar **9 meses y 7 días** (el curso escolar). Aunque el alumno pase parte del tiempo en el centro, se considera un **contrato a tiempo completo**. * **Horas de formación:** En el contrato de alternancia, se debe impartir al menos un **35% de docencia en el centro** educativo. * **Restricciones:** Están prohibidas las horas extraordinarias y, por norma general, los trabajos a turnos o nocturnos. Los menores de 18 años tienen **prohibido estrictamente** trabajar entre las 22:00 y las 06:00. #### 6. Aspectos Económicos y Seguridad Social * **Remuneración:** Se calcula según el tiempo de trabajo efectivo en la empresa, tomando como referencia el **SMI** (superior habitualmente al 60% del convenio de la categoría profesional). * **Costes para la empresa (Datos 2026):** * El coste medio mensual para la empresa, aplicando bonificaciones, es de aproximadamente **936 €** tanto para contrato como para beca. * **Bonificaciones fijas:** 91 €/mes para la empresa y 28 € para el trabajador en el contrato de alternancia. * **Bonificación por tutorización:** Entre 1,5 € y 2 € por hora de alumno (hasta 40 horas/mes). * **Incentivos:** Si el contrato de alternancia se transforma en **indefinido**, la empresa recibe una bonificación de 128 €/mes (hombres) o 147 €/mes (mujeres) durante 3 años. #### 7. Requisitos y Exclusiones Críticas * **Inscripción previa:** Es **obligatorio** que el alumno esté inscrito como **demandante de empleo** antes de iniciar el contrato para que la empresa pueda aplicar bonificaciones. Si no se hace a tiempo, no hay solución posterior. * **Exclusiones por contratación previa:** No se pueden aplicar bonificaciones si el alumno tuvo un contrato indefinido en cualquier empresa en los 3 meses anteriores, o si tuvo cualquier contrato en la misma empresa en los 6 meses anteriores. * **Contratación de familiares:** * Un autónomo individual **puede contratar a su hijo** menor de 30 años (aunque convivan), pero este no tendrá derecho a desempleo. * En **sociedades mercantiles**, está prohibido contratar a familiares de hasta segundo grado si se posee más del 50% del capital social; hacerlo conlleva graves riesgos de sanción por la Seguridad Social. * **Fijos discontinuos:** Se consideran contratos indefinidos a efectos de exclusión de bonificaciones, incluso si el alumno no está trabajando activamente en ese momento (ej. monitores de esquí en verano).
## CAPÍTULO 3 LA FUNCIÓN DE PROSPECCIÓN {% embed url="" %}
CONTENIDOS #### 1. El Punto de Partida: El Alumno y la Intensidad del Régimen * **Esfuerzo de prospección:** La búsqueda de empresas es la parte que requiere mayor esfuerzo y conexión, sugiriéndose recurrir a bancos de empresas con relaciones previas. * **Interés del alumno:** Antes de prospectar, es vital confirmar si el alumno está realmente interesado y bien informado, ya que lanzar un proyecto sin candidatos es ineficiente. * **El "handicap" de la dual intensiva:** Se advierte que este régimen es mucho más exigente que el general debido al ritmo de trabajo y estudio (modelo 4h + 4h). * **Logística y desplazamientos:** Los traslados entre el centro y la empresa (especialmente a zonas industriales alejadas como Plaza en Zaragoza) reducen drásticamente el tiempo útil del alumno, exigiendo un mayor esfuerzo diario y dificultando el seguimiento de tareas académicas. * **Recursos de orientación:** Se mencionan los vídeos "Voces de FP Dual" donde los alumnos relatan su experiencia y el enriquecimiento personal que supone, a pesar del cansancio. #### 2. Contexto de Mercado y Relevo Generacional * **Sectores en crecimiento:** Es fundamental identificar si el sector del ciclo formativo tiene alta demanda de contratación, citando como ejemplo el gran crecimiento actual en la zona de Épila. * **Beneficio inmediato:** Las empresas ven en la dual intensiva una forma rápida de obtener trabajadores totalmente empleables tras 9 meses de formación específica. * **Relevo generacional:** Muchas empresas utilizan este modelo para transferir conocimiento antes de que sus plantillas envejecidas se jubilen (ej. Stellantis). #### 3. Apoyo Económico y Subvenciones para Micro-Pymes * **Barreras de coste:** Las empresas muy pequeñas suelen verse frenadas por el coste del contrato o beca. * **Subvención de la D.G. de Pymes y Autónomos:** Se está trabajando en una ayuda para que el coste del proyecto sea **cero** para las micro-pymes, cubriendo tanto la remuneración del alumno como la tutorización. * **Gestión de la ayuda:** La empresa solicita la subvención en septiembre, recibe el pago por adelantado y debe justificar la finalización del proyecto al terminar el año. #### 4. Ventajas para los Actores del Proyecto * **Para el Alumno:** Contacto con el mundo real y últimas tecnologías, aumento de la motivación, mejora del currículum y recepción de una remuneración cotizada mientras estudia. * **Para la Empresa:** Permite una selección de personal infalible (una "entrevista" de 9 meses), adaptación de contenidos a sus necesidades, ahorro en costes de selección externa y fomento de la Responsabilidad Social Corporativa. * **Para el Tutor de Empresa:** Reconocimiento profesional al pasar de trabajador a "trabajador-formador", actualización de habilidades y contacto con el mundo educativo. #### 5. Estrategias y Figuras de Prospección * **Vías de contacto:** * **Grandes empresas:** Suelen contactar directamente con el Departamento de Educación, que luego deriva el interés a los centros adecuados. * **Pymes:** Contactan directamente con el centro o son buscadas por este. * **Asociaciones y Clústers:** Son canales clave para encontrar empresas con necesidades específicas (frío, agua, energía). * **Organización en el Centro (Decreto 91):** * **Coordinador General de Formación en Empresa:** En centros grandes (>400 alumnos), coordina a los tutores para evitar que varios docentes visiten la misma empresa por ciclos distintos. * **Tutor Dual General:** Es el principal prospector por ciclo, aunque debe delegar el seguimiento de los alumnos en el equipo docente para no saturarse al llevar dos cursos (1º y 2º). * **Coordinador de Dual Intensiva (Art. 70):** Figura específica que realiza prospección, planes formativos y el **seguimiento mensual** obligatorio. No debe aglutinar más de media jornada lectiva en esta función. #### 6. Herramientas y Recursos Web * **Navegación oficial:** El vídeo muestra cómo acceder a la sección de régimen intensivo en la web de FP Aragón. * **Documentación disponible:** Se listan los documentos esenciales como el Excel de organización, el compromiso de empresa y los modelos de acuerdo formativo (Anexos 2 y 3). * **Histórico de empresas:** Existe un acceso público a los proyectos de años anteriores donde se pueden consultar qué empresas han participado, destacando que la mayoría tienen entre 1 y 3 alumnos, aunque grandes compañías como KPMG o Stellantis manejan volúmenes mucho mayores.
## CAPÍTULO 4 I PRESENTACIÓN {% embed url="" %}
CONTENIDOS #### 1. Fases Iniciales y Plazos Críticos * **Requisitos previos:** Antes de redactar el proyecto, el centro debe confirmar tres puntos: el interés del alumnado, la disponibilidad de empresas y el compromiso del propio centro educativo. * **Calendario de presentación:** * **Plazo ordinario:** Debe presentarse **40 días antes del final del curso** (aproximadamente entre el 12 y 14 de mayo). Cumplir este plazo garantiza que el Departamento de Educación asigne las horas de "cupo" necesarias para la tutorización. * **Plazo extraordinario:** Se permite la presentación hasta el **7 de septiembre** para incluir empresas de última hora, aunque en este caso no se garantiza la asignación de horas de cupo para el profesorado. * **Autorización:** La Dirección General de Planificación, Centros y FP revisa y autoriza los proyectos durante junio. Como novedad, ahora **también se deben autorizar los proyectos de centros privados**. #### 2. Documentación del Proyecto (Anexos) Toda la documentación se gestiona a través de la web "Educa" del Departamento de Educación. * **Anexo 12A (Solicitud general):** Funciona como portada y recoge datos globales: ciclos participantes, número de empresas y plazas totales ofertadas (becas y contratos). Debe incluir las fechas en que se informó al Claustro y la aprobación del Consejo Escolar. * **Anexo 12B (Contenido del proyecto):** Es el índice detallado que debe contener cada proyecto por ciclo: calendario, cuadro horario, listado de alumnos, procedimiento de selección y mecanismos de seguimiento mensual. * **Anexo 13 y CV Europass:** Solicitud del alumno para participar. Estos documentos **permanecen en el centro** y no se envían a la administración. * **Anexo 14 (Compromiso de empresa):** Documento donde la empresa manifiesta su interés inicial y el número de plazas. No es una obligación contractual definitiva, ya que las circunstancias pueden cambiar en septiembre. #### 3. Formalización Legal: Convenios y Acuerdos Una vez autorizado el proyecto, se deben firmar tres documentos esenciales antes del inicio del contrato: * **Convenio de Colaboración:** Regula la relación centro-empresa. * En centros públicos es un **modelo único y cerrado** autorizado por el Gobierno de Aragón. * Tiene una **validez de 4 años** y da cobertura a **todos los ciclos del centro**, evitando firmar uno por cada ciclo como antes. * **Acuerdo Formativo (Anexo 2 para contrato / Anexo 3 para beca):** Describe el proyecto real. Contiene datos del tutor, horas de formación y el puesto de trabajo (Código CNO). * **Diferencia clave:** El Anexo 3 (beca) incluye una cláusula específica sobre causas de rescisión, ya que no está bajo el Estatuto de los Trabajadores. * **Comunicación al SEPE:** Las empresas tienen **10 días** tras el inicio del contrato para aportar el contrato, el convenio y el acuerdo formativo. #### 4. Requisitos Técnicos y Reglas de Horas El proyecto debe equilibrar las exigencias educativas y laborales mediante una Excel de organización: * **Regla Educativa:** El alumno debe realizar en el centro al menos el **35% de las horas** de los módulos que han sido dualizados. * **Regla Laboral:** El tiempo de formación en el centro debe ser al menos el **35% del total de la jornada** del contrato. * **Cómputo de horas en empresa:** Se establece un mínimo de **700 horas** y un máximo recomendado de **860 horas** en la empresa para un proyecto de 9 meses. #### 5. Gestión en la Aplicación de Estancias Formativas (FOS) En septiembre, con el equipo docente definitivo, se carga el plan formativo. * **Resultados de Aprendizaje (RA):** El texto de los RA es oficial e inalterable, pero se recomienda **simplificar el lenguaje de los criterios de evaluación** para que el tutor de empresa entienda las actividades reales a realizar. * **Tipos de programa:** Es crítico seleccionar correctamente **"Dual Intensiva"**. Si se elige otro (como FCT o Dual General), el alumno no aparecerá correctamente para la gestión y podría haber errores en la Seguridad Social. * **Temporalización:** La aplicación permite programar cuándo se evaluará cada actividad en la empresa, acompasándolo con la teoría impartida en el centro. #### 6. Particularidades de la Beca de Formación * **Seguridad Social:** El alumno debe estar en una cuenta de cotización especial (**TRL 986**). * **Cotización reducida:** En esta modalidad no se cotiza por desempleo, FOGASA ni formación profesional. * **Número de Seguridad Social (NUSS):** Si se solicita de forma manual por una gestoría, el número **caduca a los 5 días** si no se usa; solo son permanentes si se piden por el sistema especial habilitado para centros. #### 7. Finalización del Proyecto Al terminar el curso, el centro presenta una **Memoria Final** (Excel) que evalúa: * Datos de promoción y titulación de los alumnos. * Inserción laboral real tras el proyecto. * Grado de satisfacción de las empresas participantes. * Comparativa de resultados entre el alumnado de dual intensiva y el de régimen general.
## CAPÍTULO 4 II EXCEL DE ORGANIZACIÓN {% embed url="" %}
CONTENIDOS * **Introducción y Contexto (0:09-0:21)** * El video aborda la sección de **"Organización"** de un proyecto de Formación Profesional Dual Intensiva, señalando que es una de las partes más difíciles de manejar. * Se propone realizar un ejemplo práctico. * **Configuración del Ejemplo y Datos Iniciales (0:21-1:13)** * Se elige un ciclo de **"Automoción"** para el ejemplo, centrándose en un caso real como un **gran concesionario de coches/taller integral** con servicios de venta, comercialización, chapa y pintura. * Para rellenar la información, se debe seleccionar el centro, el ciclo y el año académico. * Las **celdas azul claro** requieren introducir información, mientras que las **amarillas** muestran resultados calculados. * **Ejemplo de entrada de datos:** Si un alumno ha realizado **140 horas en el primer curso** y 6 resultados de aprendizaje. * **Cálculos automáticos:** La aplicación indica que las horas máximas permitidas en dual intensiva serán **860 horas** y el número de resultados de aprendizaje a programar en segundo curso será **18**. * **Diseño del Proyecto y Tipo de Formación (1:53-2:46)** * Se plantea que el alumno realizará **4 horas al día en la empresa** y **4 horas al día en el centro educativo**. * Esto resulta en **20 horas de formación en la empresa y 20 horas en el centro educativo por semana**. * Se selecciona la primera opción de formación: **"coexistencia formación en centro educativo con jornada de trabajo en misma empresa"**. Esta opción establece un máximo de **20 horas de docencia a la semana**. * **Tipo de contrato:** Se puede elegir entre **"contrato formación alternancia" o "beca"**. La única diferencia radica en la verificación del **35% de horas de formación mínima en el centro educativo**: si es contrato de alternancia, se verifica; si es beca, no se verifica. * Se introducen las fechas de inicio y fin del contrato (coincidiendo con el curso escolar) y las **horas de convenio** (ejemplo: 1780 horas). * **Módulos, Docencia y Dualización (3:46-6:51)** * Al seleccionar el ciclo, se recarga la información de los **módulos de matrícula para el segundo curso** y las horas correspondientes al currículo aragonés (modificado en verano de 2014). * Las **horas de docencia de cada módulo** deberían sumar **30 horas semanales** y el total de módulos **1000 horas**. * **Selección de módulos dualizables:** * En el ejemplo del taller grande, se pueden dualizar módulos como **motores térmicos y auxiliares, pintura, estructura del vehículo, y técnicas de comunicación** (debido a áreas como marketing o recursos humanos en la empresa). * **Módulo no dualizable:** El **"proyecto intermodular"** debe hacerse de forma grupal. * El módulo de **"itinerario personal para la empleabilidad"** podría dualizarse enviando tareas a la empresa. * Un módulo de **sostenibilidad** se decide no dualizar en este ejemplo. * **Resultados de la selección:** Se calculan las **horas mínimas de formación en el centro (415 horas)** y las horas mínimas de docencia para cada módulo dualizado, aplicando un **35% mínimo de las horas de docencia del currículo aragonés**. Los módulos no dualizados deben impartirse en su totalidad. * **Ajuste de Horas y Periodos de Formación (6:51-17:10)** * Se propone un proyecto inicial con **4 horas en el centro educativo y 4 horas en la empresa**. * Se distribuyen las horas de docencia por módulo para sumar las 20 horas semanales. * Se observa la necesidad de un **segundo periodo** para impartir la docencia de los módulos no dualizados. * Este segundo periodo, con un cambio de horario, debe coincidir con el momento en que los alumnos de "dual general" están en la empresa (usualmente **marzo, abril, mayo**). * **Ajuste para cumplir el 35% de formación en centro:** * Si se elige **"contrato en alternancia"**, el porcentaje de horas de formación en el centro debe **superar el 35%**. En el ejemplo, inicial era 33.1% (rojo). * Para cumplir, se **incrementa el número de horas de formación en la empresa** (por ejemplo, pasando de 8 a 12 horas) y se ajusta la distribución horaria. * Con este ajuste, el proyecto logra **35.2% de horas de formación en el centro (verde)** y 482 horas. * El objetivo del primer periodo es tener **400 horas de docencia** (20 horas/semana \* 20 semanas). * **Configuración del Calendario y Días Festivos/Vacaciones (14:24-32:21)** * Se definen los **días festivos provinciales** (ej: 10 de octubre, 6 de marzo) y **locales** (ej: 29 de enero, 5 de marzo en Zaragoza). * Se añaden los **días de vacaciones del alumno** (ej: Navidad, Semana Santa, puentes) hasta alcanzar un total de **17 días**. * Se marcan los días como **"verde"** cuando el alumno va 4 horas al centro y 4 horas a la empresa. * Para ajustar a las 400 horas de docencia requeridas en el primer periodo, se **eliminan dos días "verdes"**. * Se establece que a partir de cierto punto, el alumno irá solo 3 días a la empresa (o al centro). * Los días de **"trabajo en empresa" son marcados en azul** (8 horas al día). * Se realizan ajustes para asegurar las **482 horas mínimas en el centro**. Es preferible **superar ligeramente el mínimo** (ej: 484 horas) para cumplir con el 35% de formación, incluso si hay un pequeño error de 1 o 2 horas. * Se marcan los días restantes como **días completos de trabajo en la empresa**. * Si el total de horas en la empresa supera el máximo permitido (ej: 876 horas exceden 860), se debe **incrementar el número de días de vacaciones** del alumno para no superar el límite de 860 horas. * **Definición Final de los Periodos del Proyecto (22:39-32:21)** * El proyecto se ajusta en **dos periodos principales**: * **Primer periodo (Ej: 12 de septiembre de 2025 al 27 de febrero de 2026):** El alumno asiste **5 días a la semana al centro educativo** (20 horas de formación en centro y 20 horas en empresa semanalmente). En este periodo se calculan **412 horas** de docencia. * **Segundo periodo (Ej: 2 de marzo de 2026 al 29 de abril de 2026):** El alumno asiste **3 días a la semana al centro educativo**, momento en el que se realiza un **cambio de horario** para incrementar horas de los módulos no dualizados, coincidiendo con la formación dual general. Se realizan cálculos para ajustar las horas en este periodo. * **Tercer periodo (Ej: 30 de abril de 2026 al 19 de junio de 2026):** El alumno realiza **0 horas en el centro educativo** y **40 horas semanales en la empresa**. * El proyecto final cumple con **484 horas en el centro** (superando ligeramente el mínimo de 482 y el 35% requerido) y **860 horas en la empresa** (el máximo permitido). Un pequeño error de 2 horas de diferencia es aceptable ya que asegura el cumplimiento de la restricción. * En el ejemplo, se utilizaron solo dos tipos de días ("tipo día dos" y "tipo día tres"), aunque los proyectos pueden combinar cualquier tipo. * **Información Adicional de la Hoja de Cálculo (32:21-34:29)** * La hoja también sirve para incluir información en la aplicación de FCT y calcular el **coste económico del alumno**. * El coste incluye lo que se paga a la Seguridad Social (normativa que **cambia anualmente**, generalmente en enero-marzo). * Se estima el **coste bruto mensual para la empresa** y lo que cobraría el alumno (coste medio para la empresa). * Se proporciona un enlace a boletines que publican actualizaciones sobre **beneficios de la Seguridad Social**, incluyendo requisitos, incentivos y **exclusiones**. * Es **muy importante revisar las exclusiones** (ej: trabajadores de verano) para que la empresa no se lleve sorpresas y pueda aplicar bonificaciones. Si no se pueden aplicar bonificaciones, una alternativa es cambiar a una beca de formación. * **Próximos Pasos: Seguimiento (34:29-35:38)** * El siguiente punto a tratar es el **seguimiento del proyecto** y el manejo práctico de la aplicación. * Se mencionan los diferentes tipos de cuentas de usuario: gestor de centro, tutor, alumno, tutor de empresa y representante de empresa. * El **gestor de centro** tiene más capacidades (ej: dar de alta tutores, consultar información). * El **tutor** puede incorporar y cargar alumnos nuevos y es quien **genera el programa formativo del alumno** (el gestor no puede hacerlo).
## CAPÍTULO 4 III MANEJO APLICACIONES ESTANCIAS FORMATIVAS {% embed url="" %}
CONTENIDOS El video se enfoca en el **manejo de la aplicación de gestión de la formación en centros de trabajo (FCT)**, particularmente para la **Formación Profesional Dual Intensiva**, explorando los roles principales involucrados y cómo se realiza el seguimiento en la aplicación informática. 1. **Acceso y Actualizaciones de la Aplicación (0:29-2:18)** * La aplicación se puede acceder directamente desde la página de **Educa Aragón**, en la sección de FP. * Se menciona que la aplicación está en un proceso de **actualización constante**, con cambios progresivos y la elaboración de un manual definitivo que se espera esté casi terminado en junio, con un cambio importante hacia finales de año. * Un cambio significativo a finales de año será la **integración en la aplicación** de la petición de informe de inspección y la autorización de fechas y calendarios de las estancias formativas, lo que actualmente se hace de forma individualizada. Esto incluirá la petición de horario y calendario, así como la justificación de la temporalización de las prácticas de los alumnos, con validación de inspección y dirección de servicios provinciales. Finalmente, se pulsa "aplicación de fdt" para entrar. 2. **Roles y Funcionalidades en la Aplicación (2:18-5:22)** * El video demuestra la aplicación a través de **diferentes perfiles de uso**, específicamente entrando como **tutor de centro educativo**. * **Funcionalidades del Tutor de Centro Educativo:** * **Cargar alumnos:** Posibilidad de cargar información de alumnos. * **Gestión de empresas:** El tutor puede ver las empresas con las que tiene convenio. Al buscar una empresa, si no aparece, se debe verificar si ya existe en la base de datos general (que es muy extensa) pero no se tiene convenio. En ese caso, se debe buscar con la opción "convenio igual a no", rellenar los datos faltantes y actualizar. * **Generación de convenios:** Si no hay convenio con una empresa, se puede generar uno nuevo. Al seleccionar la empresa, la aplicación pide la fecha y el **tipo de convenio**, permitiendo solo **"dual general" o "dual intensiva"**. Para el ejemplo, se elige **"dual intensiva"**. La aplicación asigna automáticamente el siguiente número de convenio. * **Secciones del menú:** Además de alumnos y empresas, se listan secciones como "resultados de aprendizaje", "actividades", "plan formativo", "copiar programa", "plan de formación personal del alumno", "tramitaciones pendientes" y "personas en formación". * **Plan formativo:** Se indica que esta sección es donde se generan los **seis pasos del plan formativo** (empresa, centro de trabajo, tutor con alumno y programa formativo). * **Inserción laboral:** Esta sección es para centros concertados (los públicos usan "SIGAD") y sufrirá modificaciones este año para mantener información histórica. * **Anexos y seguimiento:** Se pueden obtener anexos y acceder al "cuaderno de seguimiento" del alumno para registrar tutorías. * **Seguridad Social:** Los tipos de planes incluyen FCT, extranjero, dual intensiva, dual general y FCT de PCI, pero la información de seguridad social no aparece para dual intensiva en este apartado. 3. **Proceso de Creación de un Convenio Dual Intensiva (6:10-8:35)** * Se realiza un ejemplo práctico usando una empresa "abc prueba" para verificar sus datos (representante, localidad) y confirmar que no hay problemas. * Se comprueba el tipo de convenio existente con "abc prueba" (ejemplo: dual general) y se procede a **generar un nuevo convenio de "dual intensiva"** para esa empresa, marcándolo como activo y guardándolo. * El convenio, en estado "pendiente de firmar", se puede descargar para imprimirlo. Este documento incluye información del centro, la empresa y las **nuevas cláusulas específicas para dual intensiva**, siendo el documento a suscribir entre el centro y la empresa. 4. **Generación del Plan Formativo: Resultados de Aprendizaje y Actividades (8:35-15:04)** * **Resultados de Aprendizaje (RA):** El primer paso es identificar y **cargar los RA oficiales** del ciclo seleccionado (ejemplo: ciclo ena301). Estos ya están cargados en la aplicación para los ciclos. * **Actividades:** Es necesario **generar actividades para cada RA**. Se elige el módulo, el RA y se asigna un **código de actividad identificable** (ejemplo: en301-0121-a) y una descripción de la actividad (ejemplo: "calcular carga térmica de cámara frigorífica"). Se generan tantas actividades como sean necesarias. * **Creación del programa formativo:** * Se selecciona la empresa y el tutor de empresa dual. * Se crea un nuevo programa seleccionando el ciclo, el módulo y el RA, y se elige la actividad previamente cargada. * **Importación/Exportación:** Se menciona la posibilidad de importar y exportar resultados de forma más rápida. * **Programa Base:** Se destaca la funcionalidad del **"programa base"** como una herramienta clave. Al cargar un programa base para un ciclo concreto, se puede utilizar para múltiples alumnos. La **ventaja principal** es que si se detecta un error en el programa base y se corrige, el cambio se aplica automáticamente a todos los alumnos que lo tienen asignado, lo que es más efectivo que editar individualmente programas cargados a nivel de empresa. Ahora se pueden cargar **tantos programas base como se deseen** y asignarles nombres identificativos. 5. **Generación de los Pasos del Plan Formativo del Alumno (15:04-23:01)** * Este es el momento de generar los pasos del plan formativo del alumno. * **Fecha de inicio:** Se introduce la fecha de inicio (ejemplo: 12 de septiembre de 2025). Se señala que la aplicación puede dar problemas si se intentan guardar fechas de un curso académico futuro. * **Horas en empresa:** Se introducen las horas que el alumno realizará en la empresa (ejemplo: **860 horas**, obtenidas de la hoja Excel de planificación). * **Horario:** Se define un horario para la empresa. * **Tipo de Plan Formativo:** Es **crucial seleccionar correctamente "dual intensivo"**, y no confundirlo con FCT, extranjero, dual general o FCT de PCI. * **Nombre formativo:** Se le da un nombre (ejemplo: "prueba 11 de junio") y se indica si requiere adaptación o autorización extraordinaria. * **Intervalos de Formación:** Se definen los periodos de formación, que pueden ser diarios o semanales. Se demuestra con un ejemplo de varios periodos. * **Periodo 1 (ejemplo: 12 de septiembre - 27 de febrero):** Formación en empresa **todos los días de la semana** (lunes a viernes), con un horario específico (ejemplo: 9:00 a 13:00). * **Periodo 2 (ejemplo: 2 de marzo - 28 de abril):** La formación en empresa cambia a **lunes y martes** con un horario de 8 horas (ejemplo: 9:00 a 19:00), y **miércoles, jueves y viernes** con un horario diferente (ejemplo: 9:00 a 13:00). Se menciona que si el horario difiere entre días de la semana, se deben crear **múltiples periodos** para cubrir esas franjas horarias. * **Último Periodo (ejemplo: 30 de abril en adelante):** El alumno está **a tiempo completo ("full time") incorporado en la empresa**. * Una vez configurados, estos periodos de tiempo y su distribución horaria diferenciada aparecen reflejados en el **documento del programa formativo del alumno**. 6. **Asignación de Tutores y Programa (23:01-24:53)** * Se selecciona al **tutor de centro educativo**. * Se elige la empresa y el **centro de trabajo específico**. * Se procede a **copiar el programa**; se puede elegir entre programas ya cargados en el centro de trabajo o los programas base. Es preferible usar un programa base si no hay un programa muy específico para esa empresa. * Finalmente, se **asigna el programa** y se finaliza la FCT del alumno. 7. **Seguimiento del Alumno (Cuaderno de Seguimiento) - Rol del Tutor de Centro (24:53-27:20)** * Una vez generado el programa, el alumno aparece en el **cuaderno de seguimiento**. * Para que el alumno pueda registrar información, el tutor debe **generar las fechas de tutoría**. Se puede hacer de forma masiva para un grupo de alumnos. * El tutor puede **editar la información del alumno**, ver los comentarios del tutor de empresa o del alumno, y añadir sus propios comentarios. * También puede ver los **"desarrollos asociados"**, que son las actividades que el alumno está realizando y las horas que ha registrado. Inicialmente, estas secciones están vacías si el alumno no ha registrado nada. 8. **Rol del Alumno en la Aplicación (27:20-32:54)** * Al iniciar sesión, el alumno ve su **cuaderno de seguimiento** y la fecha de la próxima tutoría. * El alumno debe ir a la sección de **"desarrollos"** para registrar su información. Puede hacerlo diariamente o semanalmente, indicando la fecha, las horas dedicadas y una descripción de la actividad (ejemplo: "medición de cerramientos de plano y listado de materiales"). Hay limitaciones en la longitud del texto. * La información registrada por el alumno se **organiza automáticamente en "carpetas"** o periodos según las fechas de tutoría definidas. * El alumno puede ver las **calificaciones y comentarios** que el tutor de empresa le ha puesto en las tutorías. * Tiene acceso a **descargar el programa formativo** que le ha sido asignado y otros anexos. También puede ver la evaluación de su plan formativo, aunque inicialmente estará vacía. 9. **Rol del Tutor de Empresa en la Aplicación (32:54-42:22)** * El tutor de empresa tiene acceso a secciones como "seguimiento" y "cuaderno de seguimiento". Sin embargo, **no ve información de seguridad social** si el alumno es de dual intensiva (solo aparece para dual general). * **Cuaderno de seguimiento:** El tutor de empresa puede ver lo que el alumno ha registrado en el cuaderno de seguimiento. * **Evaluación de Actitudes:** Puede **calificar las actitudes del alumno mensualmente** (en una escala de 1 a 4, donde 3-4 es positivo y 1-2 es negativo) y añadir **comentarios**, los cuales serán visibles para el alumno. * **Revisión de Desarrollos:** Puede ver los "desarrollos asociados" que el alumno ha escrito para verificar su corrección. * **Descarga de Cuaderno:** Puede descargar e imprimir el cuaderno de seguimiento con toda la información rellenada y evaluada. * **Temporalización:** Una característica importante es que el tutor de empresa puede ver la **temporalización** que el tutor del centro educativo ha establecido para cada resultado de aprendizaje y actividad. Esto indica **cuándo se espera que el alumno realice cada tarea en la empresa**, facilitando la coordinación entre la teoría del centro y la práctica en la empresa. Esta temporalización la debe definir el profesor responsable del módulo. 10. **Cambio de Tutor de Empresa (34:07-41:47)** * Se explica que es común que el tutor de empresa cambie. La aplicación permite **cambiar el tutor de empresa** dentro del plan de formación personal del alumno, y al reasignarlo, toda la documentación asociada se transfiere al nuevo tutor. * Es importante asegurarse de que el nuevo tutor esté "asignado" al centro (tenga un tick verde), de lo contrario no será seleccionable. **Conclusión del Video (42:22-42:42)** El video concluye recapitulando que se ha proporcionado una visión general completa del funcionamiento de la aplicación desde los tres puntos de vista principales (tutor de centro, alumno y tutor de empresa), incluyendo la creación del proyecto, los documentos, el ajuste de horas en la organización y el uso de la aplicación.
## CAPÍTULO 5 RESOLUCIÓN DE INCIDENCIAS {% embed url="" %}
CONTENIDOS El video aborda la **resolución de incidencias que pueden surgir en un proyecto dual** una vez que el alumno se ha incorporado a la empresa. Se presentan herramientas para solventar diversas cuestiones que pueden ocurrir. #### 1. Incidencia: Despido o Abandono del Alumno * **Opción de Continuidad:** Si un alumno es despedido por causa imputable a él, el centro educativo **podría buscar una nueva empresa** para que continúe el programa formativo por el tiempo restante. * **Frecuencia:** Este tipo de incidencias (abandono por el alumno o despido por la empresa) es **muy reducido**. En Aragón, de aproximadamente 500 alumnos en proyectos Dual, esta casuística se da en **entre 5 y 15 alumnos al año**. Se estima que, en el año de la grabación, serían unos 7 despidos. * **Ejemplo de Abandono Temprano:** Se menciona el caso de un alumno que abandonó el proyecto dual después de solo dos semanas porque la intensidad de la vida laboral no encajaba con su vida personal (no tenía tiempo para amigos, etc.). * **Intensidad y Compensación Económica:** * La formación dual intensiva es, por naturaleza, **más intensiva** y el esfuerzo requerido al alumno es mayor. * El pago por este esfuerzo es una **recompensa clave**; si la formación fuera gratuita, los alumnos no participarían. * Se realizó un estudio con la anterior consejera, Claudia (economista), para analizar si reducir la cuantía del pago al alumno aumentaría el número de participantes en Dual. * **Resultados del Estudio:** Se analizaron las normativas y pagos de becas en diferentes comunidades autónomas (Castilla y León, Cataluña, Valencia, Galicia) y se comparó con el porcentaje de alumnos en dual. * **Conclusión Sorprendente:** Contrariamente a la lógica de la oferta y la demanda, reducir lo que el alumno iba a cobrar **no aumentaba el número de alumnos**, sino que provocaba una **falta de interés** del alumno y, **principalmente, de la familia**. Las familias preferirían esperar a que el alumno termine sus estudios ordinarios para empezar a cobrar más tarde, en lugar de someterse a un gran esfuerzo por una beca reducida (ej. 450€ frente al SMI). * **Mantenimiento del SMI:** Esta fue la razón principal por la que se mantuvo el **Salario Mínimo Interprofesional (SMI)** como beca en la formación Dual, buscando también que el interés de las empresas vaya más allá de la formación y se centre en **retener a esos trabajadores**. #### 2. Reincorporación del Alumno al Grupo Ordinario tras Despido * **Regla General:** Si un alumno es despedido, debe **incorporarse a su grupo ordinario de referencia**. * **Variabilidad del Caso:** La situación es muy variable dependiendo del momento en que ocurre el despido: * **Al principio del proyecto:** La situación es **reconducible**. Si hay suficientes empresas, el alumno podría tener una **segunda oportunidad** de continuar en dual intensiva. * **Al final del proyecto:** Surge un problema, ya que puede que no haya una empresa disponible para un contrato en alternancia por falta de tiempo (ej. 3 meses de plazo), o que no se encuentre una beca formativa de corta duración (ej. 2 meses). * **Causas de Despido:** Pueden ser por **actitud, faltas, retrasos continuos** en la llegada a la empresa. * **Evaluación y Calificación de Resultados de Aprendizaje (RAs):** * Si el alumno ha realizado **más de 300 horas de formación en empresa** y los Resultados de Aprendizaje (RAs) realizados ya están evaluados y cuadran con los módulos formativos dualizados, **puede que no tenga que realizar las 360 horas completas** de formación en empresa (FCTs). * Parte de los RAs que ya estaban planteados como dualizados y realizados en la intensiva pueden **servir como formación de empresa** y ser evaluados y calificados para obtener la calificación del módulo. * **Cambio Normativo:** Anteriormente, si no se finalizaba el contrato, el alumno tenía que realizar la totalidad de las FCTs (360 o 410 horas). Con la **nueva normativa dual general**, las estancias formativas están incluidas en los módulos, y los RAs alcanzados hasta el momento del despido pueden ser suficientes para **no tener que hacer estancia formativa adicional**. * **Análisis Individualizado:** Cada caso debe ser **analizado por el centro educativo** para decidir cómo incorporar al alumno al grupo ordinario, si debe hacer parte de estancia formativa, o si los RAs alcanzados son suficientes. **No hay una regla general**, y cada caso se resuelve de forma individual. Los resultados obtenidos forman parte de la calificación de los módulos formativos. #### 3. Incidencia: Baja en el Contrato de Formación en Alternancia * **Interrupción Temporal:** Si hay una interrupción del tiempo de realización del contrato de formación en alternancia por baja (ej. enfermedad, incapacidad temporal, maternidad, adopción). * **Normativa Aplicable:** Aunque no hay un Real Decreto específico para el contrato en alternancia, se sigue la normativa aplicada hasta ahora para el "contrato para la formación en el aprendizaje", que es la **interrupción temporal del tiempo**. * **Efecto de la Interrupción:** El proyecto **se alarga por el tiempo de la baja**. Por ejemplo, un mes de baja extiende el proyecto un mes. * **Situación del Alumno Durante la Baja:** * El alumno, al estar bajo un contrato de formación en alternancia, es considerado **trabajador**. Por lo tanto, durante la baja, **no puede asistir ni al centro educativo ni a la empresa**. * Las horas de formación no realizadas en el centro durante la baja **se añaden al final de la formación**. Esto significa que el alumno terminará las clases más tarde que sus compañeros. * **Problemática de Bajas Prolongadas:** * Bajas muy largas (ej. 5 meses por accidente) plantean un problema significativo. No se puede retrasar la formación tanto tiempo, ya que hay un **límite de retraso, generalmente hasta junio**. * Si la baja es muy larga y no permite finalizar la formación antes de la fecha límite académica, el alumno a veces **abandona el proyecto dual y pasa a ser alumno ordinario**. * **Opción de Segundo Año:** Otra opción, si el alumno, el centro y la empresa están de acuerdo, es **estirar el proyecto un año más**, finalizando en el siguiente curso académico. Esto también requiere un análisis individual de cada caso. * **Diferencia con Beca de Formación:** Un alumno con una **beca de formación no es trabajador**, por lo que, si tiene una baja, **sí podría asistir al centro educativo** (a diferencia del que tiene contrato en alternancia). #### 4. Gestión Administrativa de la Baja Temporal * **Comunicación de la Empresa:** La empresa debe seguir los siguientes pasos: * **Comunicar la baja a la Seguridad Social y notificar a la mutua** si corresponde. * **Comunicar al SEPE la interrupción del cómputo del contrato**, lo que implica la interrupción de las bonificaciones por tutorización y Seguridad Social. Al reactivarse el contrato, se debe volver a comunicar al SEPE para reanudar las bonificaciones. * **Comunicación del Alumno/Empresa:** Se debe comunicar la incapacidad temporal para que se sepa que el alumno está de baja. * **Comunicación a INAEM:** También se debe informar a INAEM sobre estas interrupciones y reactivaciones mediante un correo electrónico a las direcciones facilitadas. * **Ampliación del Contrato y Documentación:** * Una vez que el alumno se da de alta, la empresa comunicará la **ampliación del contrato** por el tiempo de duración de la baja. * Es crucial realizar un **certificado firmado por la empresa, el centro y el alumno**. Este documento debe comunicar la interrupción temporal y establecer un **nuevo calendario** para el proyecto. Es esencial tenerlo por escrito y firmado **previamente** a cualquier inspección de trabajo, para demostrar que el número de horas en la empresa y en el centro educativo sigue siendo el mismo. * También es importante documentar **cualquier cambio en los días o horarios** de asistencia del alumno a la empresa mediante un certificado similar, garantizando que el número de horas se mantiene. Este documento debe ser firmado por las tres partes (empresa, centro, alumno) y guardado. #### 5. Finalización del Curso de Formación * El curso concluye con la necesidad de **contestar un test de evaluación** para obtener la certificación. * Se planea ofrecer el curso de formación online **anualmente**, con dos ediciones permanentes: **una a finales de junio** (tras finalizar los días lectivos) y **otra a principios de septiembre** (para nuevos tutores o cambios). Esto cumple con la obligación de realizar o comprometerse a realizar el curso para los tutores. * También se ofrecerá un **curso de formación para tutores de empresa**, más corto y específico, con ediciones en **septiembre/octubre**. * Se proporciona un **correo electrónico** para cualquier consulta o cuestión que pueda surgir durante los proyectos.